La última clase
Hola a todos y todas
Mientras venía esta mañana hacia la facultad estaba pensando en la última sesión que tuvimos en la asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. No me preguntéis por qué. El caso es que ahí estaba yo conduciendo y pensando, mala combinación, sobre todo cuando me salté el desvío de una rotonda por la que tenía que meterme y me di cuenta que iba en mala dirección. En ese momento salí de mi "ensoñación reflexiva", por llamarla de algún modo. Es interesante esos aspectos de la conciencia, ¿no? Yo estaba conscientemente pensando mientras estaba inconscientemente conduciendo, cuando de repente noto que algo no marcha bien inconscientemente para conscientemente hacer algo al respecto. Bueno, esto le habrá pasado a todo el mundo imagino.
Bueno, el caso es que estaba pensando sobre nuestra última clase. Salieron múltiples temas interesantes. La verdad es que me lo pasé muy bien, y eso que no puedo decir que estuviera en mi mejor momento. Llevaba una mañana de esas en las que no paras ni un momento, y no dejas de concatenar una actividad con otra: (corrección de exámenes, hacer fotocopias, corregir una parte del curriculum, salir pitando para una reunión más o menos informal con la coordinadora de un grupo de innovación, otra reunión-comida más informal con una profesora (amiga) y en seguida a clase, sin parar...
El caso es que llegué y primero que nada el vestíbulo lleno, lo que indicaba que la puerta estaba cerrada. Ves a por la conserje para que te abra la puerta. Mientras iba ya de regreso al aula con la conserje le digo: "ahora nos van a hacer el paseíllo". A lo que me mira y me dice: "¿Qué?", ja cuando vio que estaba el vestíbulo tan lleno lo entendió. "¿Todos estos son tuyos?" me preguntó. Yo le pensé "um... ¿no estará acostumbrada a que vayan muchos alumnos a clase, aquí en el Politécnico?" Y luego respondí "Sí, sí... todos míos".
Empezamos la clase. Clase en la que quería revisar la asignatura, para preparar la tarea que les iba a pedir, tarea invidual, supervisar y autoevaluar su proceso de aprendizaje a lo largo de la asignatura. Así que les planteo la tarea, que la hagan en los grupos en los que han venido funcionando y me voy pitando a hacer unas fotocopias que les quería entregar.
Regreso. Nota: mientras la máquina hacía unas 70 fotocopias, yo estaba con los ojos cerrados y mis manos en mis ojos echándome una microsiesta. Y tan micro, si me dormía estaba perdido, pero es que estaba como un poco congestionado mentalmente. Bueno, la máquina termina de hacer fotocopias, las cojo y me bajo, ¿sintiéndome ya fresco y recuperado? Pues no, sintiéndome aún más cansado y espeso, bastante espeso. ¿Pero por qué como tan tarde? Bueno, sigo hacia clase. Laura, una alumna está sentada con su portátil. "Qué, ¿aprovechando?" -" Sí es que tengo que presentar un trabajo..." (media sonrisa). Toma, esto es la evaluación, para que ya la tengas. "Ah vale". A continuación entro en clase y todo parece que va bien. Los grupos están formados y trabajando, hablando, compartiendo ideas, experiencias. Me paseo por los grupos para ver cómo van, si necesitan más tiempo. Llevan ya media hora, tiempo más o menos suficiente. Me dirijo a la tarima tras contestar algunas preguntas de algunos grupos y cojo la mesa para llevarla al centro. ¿Por qué? Porque me quiero sentar en el centro, no quiero estar una hora de pie. Si estoy una hora de pie conversando con el grupo, puede que me caiga. Ja... la mesa es más peligrosa de lo que parece, de hecho si me siento con el peso demasiado hacia delante, lo que va a ocurrir es lo que justamente quiero evitar. Bueno, equilibro mi peso y más o menos cómodo empezamos la puesta en común. Yo expectante, "a ver qué preguntan, a ver por dónde van". Es difícil expresar la curiosidad de ese momento. Como siempre un breve silencio. Víctor, creo recordar, empieza con una pregunta de lo más interesante. "El día que estuvimos evaluando el interés de una clase, ¿por qué lo hicimos?". Interesante pregunta, me permite conectarlo con la importancia de una evaluación dinámica, y la de coordinar varios niveles de atención de manera simultánea: atender al contenido (que se proyecta en las transparencias y del que se habla) mientras al mismo tiempo se hace otra cosa (evaluar el interés, la relación de uno mismo con dicho contenido), más el rizo (cuando lo que haces, tiene que ver además con el contenido de lo que se habla, dado que se exponían ejemplos de evaluaciones dinámicas a lo largo del tiempo, algo que además se estaba aplicando simultáneamente). Eso permite reflexionar sobre estructuras recursivas (eso no lo dije, lo hago ahora, sí lo pensaba), hacer algo y al mismo tiempo reflexionar o atender, o tomar conciencia sobre lo que se hace. Algo útil cuando das clase, e imagino en multitud de otras profesiones, sobre todo si quieres ir más allá. Esa doble evaluación puede ser consciente e inconsciente. Por ejemplo: atiendes al contenido conscientemente, y al proceso que hay de fondo inconscientemente. De hecho mientras respondo a Víctor, yendo a la pizarra para escribir una especie de gráfico, atiendo a la clase. Atiendo a lo que reflexiono, mientras atiendo a Víctor, mientras atiendo a la clase como un todo y noto que Sonsoles está hablando con su compañera, ¿y cómo lo noto? porque hacen una diferencia respecto la clase, al hacer una diferencia sobre el fondo más o menos estable de la clase, lo noto y decido usarlo como ejemplo en vivo.
No hay nada como un ejemplo en vivo para ilustrar aquello de lo que estás hablando. Es para mi un buen ejemplo además de la idea de "aprendizaje situado" y además multinivel. Hablas de algo y además lo haces sobre la marcha, mientras reflexionas sobre ello. Dirijo la atención a Sonsoles y su compañera, creo que era Carolina, no estoy seguro ahora. Bueno es fácil dirigir la atención y reflexionar sobre ello al mismo tiempo, así como a las consecuencias de ser consciente de uno mismo mientras todos son conscientes de ti. Después seguimos y hacen otra pregunta.
Mientras en ese momento yo empiezo a marearme, noto como cierto movimiento de la clase. No es un terremoto, ja... soy yo, probablemente tengo baja la tensión y noto el mareo. Redirijo mi atención fuera de mí, si sigo atendiendo mi mareo se va a amplificar y voy a marearme más, necesitaré entonces toda mi atención en mi mismo y ahora no puedo hacer eso. Tengo a 70 personas delante. Así que redirijo mi atención fuera, mientras respiro más profundamente, cojo más oxígeno, no demasiado, tampoco quiero hiperventilar. Tampoco quiero forzar demasiado. La otra pregunta del grupo de delante de mi a mi derecha, los tecnólogos más algún infiltrado como Antonio. El tema es fascinante: "algunos nos hemos desmotivado, nos hemos descolgado a partir de navidad sobre todo". Yo pienso, qué tema más fascinante, la motivación por el aprendizaje. Y de quién depende la motivación, eso pienso. Una opción sería tratar de defenderme y justificarme. Qué absurdo sería hacer eso, implicaría que está mal descolgarse y desmotivarse. Para mi es normal, además está muy conectado con el tema del interés y la atención de antes. Qué bueno el tema de la desmotivación. Genial, otro ejemplo para utilizar: pregunto, a ver, ¿cuántos desmotivados o descolgados ha habido en algún momento en esta asignatura?. Empiezan a levantar la mano, distribuidos por toda la clase, menos de la mitad, un cuarto de la clase. Parecen como sorprendidos y como sonrientes, es como que está mal y ahí están levantando la mano. Yo digo que genial, porque el tema es cómo nos desmotivamos y qué hacemos al respecto, ¿qué decisiones tomamos? Es un tema que empezamos a desarollar. Al hilo de esto, sino recuerdo mal, yo digo que luego les diré la tarea que les voy a plantear. Hay una reacción inmediata, y alguna más visible que otra. Una alumna, no recuerdo ahora su nombre, dice que le desconcierta, que se siente desconcertada. Carmen plantea que en parte en cosa mía, como que yo soy la causa de ese desconcierto por mi manera de estructurar las sesiones. Yo entonces pienso, qué bueno, qué tema más bueno otra vez, algo que en principio parece terrible, ja... para mi es genial. Lo podemos usar. Les digo que yo no soy la causa, que de nuevo volvemos a la metáfora de la transmisión y la idea de causa-efecto que subyace: emisor-receptor, mensaje emitido-mensaje recibido/comprendido inmediatamente. ¿Dónde está la interpretación? ¿quién interpreta? ¿desde qué modelo interpreta? ¿qué mapa? ¿qué contexto? Aparte de esto, le doy la razón a Carmen, parte de la razón ; ). Yo soy responsable a lo largo del proceso de la asignatura de desconcertar o generar desazón, en parte porque planteo tareas abiertas, abiertas a la interpretación. En ese momento pienso en Tim y John McWhirter, ja y pienso para mi "pues si estuvieran en sus cursos intensivos verían lo que es gestionar tareas abiertas, ja...". Apunte interior: el mareo ha pasado, veo que se mitiga y sigo centrado en la discusión.
Se siguen planteando más temas, por ejemplo Marta (al fondo a la izquierda) expresa su experiencia personal, brevemente. Cosa que le agradezco, es un buen ejemplo de cómo se ha ido enganchando poco a poco.
Sigue el debate, hago algunas bromas que ahora ni recuerdo, ja ja.. mejor, cambio el registro lingüístico. Cuando estás hablando de manera formal, académica, seria y de repente empiezas a hablar coloquialmente, suele por contraste, generar cierta gracia, imagino que de nuevo es el contraste. Regreso al tono más formal, no mucho la verdad. Se acerca la hora final.
Les comento la tara "desconcertante", que consiste en una autoevaluación. Como apoyo e inspiración (una manera de colocar, de encuadrar un significado) les quiero regalar (otro encuadre y coloque de significado) tres cosas: tres lecturas. Es curioso lo poco conscientes que somos de cómo el lenguaje encuadra, enmarca (frames) y da sentido a lo que hacemos. Si hubiera dicho, bueno y os voy a dar tres ladrillos, tres textos obligatorios que quiero que leáis para contestar este examen, ¿es lo mismo?
Una clave para mi es que no miento. En mi realidad, son tres textos excelentes, buenísimos, son tres regalos. El tercero es un regalo total, algo para allendear, para ir más allá. Un texto sobre teatro e improvisación, conectado con la educación y analizando transacciones de estatus. Genial. Les digo "No lo leáis, éste texto, ya sé que estáis ocupados, no lo leáis, mejor no lo leáis. No hay nada mejor para un adolescente que prohibirle algo para que gane en interés y valor. Para los adultos también suele funcionar, no siempre, claro. Pero por jugar e intentarlo que no falte. El resto, si queréis los leéis, es cosa vuestra (ante todo la opción). "Ya sé que estáis liados ahora con trabajos muy importantes, así que centraos en lo importante y luego ya prestáis atención a esto". Bueno, creo que la ironía es clara, y el juego de situaciones, y el contraste, y lo que implica o podría implicar. Una frase ambigua para interpretar, que cada uno la interprete.
Después de eso agradezco el interés y la participación, expreso cuánto he disfrutado, que ha sido mucho la verdad, he disfrutado mucho, y me despido, siendo consciente que aún seguiremos relacionándonos durante un tiempo de manera virtual, con lo que la despedida es más un hasta la siguiente que un adiós.
Y fin (de momento)
PD: surgieron más temas, en relación a la "madre de las reuniones" que mantuvimos los profesores del master, ja... eso requiere "dar de comer aparte"...
Gracias a todos, ya estoy leyendo autoevaluaciones y de momento van muy bien, son interesantes. Eso sí, de las que he leído, ninguno ha leído los textos, ja ja.. fracaso total... mío claro...
20 comentarios
Carmenchu -
Para mí no están tan descontextualizados estos post, hubo teatro, psicodrama, y como puedes ver una máscara preciosa y encuentros de personas..Pero puedo comprender que no estuvistes y cueste entrar ..
Me gusta tu franqueza, y a la vez tu deseo de seguir debatiendo, aprendiendo, compartiendo este tema interesante.Así que yo me sumo a aportar lo que ando haciendo a día de hoy..que tiene relación con algo que comento alguien, no recuerdo quien..
Gracias a llevar una máscara, ahora buceo para saber más de ellas. Quiero compartir dos cosas. Una primera de otro blog que me gusta y una poesía.
"Mascarada, desfile de rostros de papel. Mascarada, oculta tu rostro para que el mundo nunca te encuentre.
Esa es una traducción aproximada de la letra de una canción del musical Phantom of the Opera (El Fantasma de la Ópera). Hace varios días que he estado pensando en el gran baile de disfraces de la vida y cómo las personas cambiamos de máscara dependiendo de la ocasión. Nadie se comporta de la misma manera en su trabajo que en su casa, y eso no tiene nada de raro o malo. Aunque todos tenemos una máscara social que guarda nuestra privacidad para momentos más íntimos (lo cual es bastante sano), también es cierto que aquello de what you see is what you get se ha perdido mucho y el empleo excesivo de las máscaras sociales puede convertirse en un problema si no prestamos atención.
El establecimiento de relaciones sociales y de pareja suele iniciar con la presentación de una máscara social. Nadie muestra sus malas mañas antes que sus virtudes cuando pretende atraer la atención de una potencial pareja. Si estás tratando de conseguir un nuevo trabajo no inicias tu entrevista diciendo bueno, normalmente llego tarde a la oficina. Los candidatos a puestos de elección pública se presentarán con una sonrisa amistosa y diciendo tener las mejores intenciones, al tiempo que tratan de ocultar su deseo de poder y riquezas. Y este es un año de elecciones, así que nos toca prestar atención.
La vida es un baile de disfraces, un eterno martes de carnaval, con muchos secretos detrás de las máscaras que están (estamos) usando
- la poesiá-
Vida, vida, vida
Oculta en mascaras y mas mascaras
ocultando de mi corazon
cada herida
arrancando de mi mente
lo que me queda de razon
dejandome en la locura
y sufriendo con esta tortura
Vida, vida, vida
Oculta en mascaras y mas mascaras
¿quien soy?
¿a donde voy?
te llevaste lo que quedaba de mi
por que del dolor ui
atrapado en ti estoy
sufriendo con este tremendo dolor
no se quien soy
solo que en mi corazon yace temor
Siento dolor en mi respiracion
siento que en mi amor
se fue la pasion
mi alma grita de dolor
de mis ojos bajan lagrimas
de mi corazon ensangrentado
de tantos golpes que a recibido
mi alma se a rendido
Dime mascara: ¿que me hizo acudir a ti?
dime mascara: ¿que me hizo rendir?
dime mascara: ¿por que estoy aqui?
en medio de la nada.
Encerrado en mi corazon
busco a alquien por el que algo sienta
pero no encuentro la razon...
por la que mi corazon
dejo de latir
y no encuentro sentido a vivir
No se quien soy
no se donde estoy
no siento temor
tan solo dolor
siento mucho frio
no encuentro a nadie a mi lado
¿que es lo que e hecho, para quedar abandonado?
dime mascara: ¿que me a pasado?
que en mi lado, nadie a quedado
Mi corazon se a rendido
ya a dado su ultimo latido
mis ojos voy cerrando
mi alma me esta abandonando
mis fuerzas se estan alejando
y la luna me esta mirando
en medio de la nada e caido
por que en la nada me e convertido
Vida, vida, vida
Oculta en mascaras y mas mascaras
ocultando de mi corazon
cada herida
arrancando de mi mente
lo que me queda de razon
dejandome en la locura
y sufriendo con esta tortura
Vida, vida, vida
Oculta en mascaras y mas mascaras
¿quien soy?
¿a donde voy?
te llevaste lo que quedaba de mi
por que del dolor ui
atrapado en ti estoy
sufriendo con este tremendo dolor
no se quien soy
solo que en mi corazon yace temor
Siento dolor en mi respiracion
siento que en mi amor
se fue la pasion
mi alma grita de dolor
de mis ojos bajan lagrimas
de mi corazon ensangrentado
de tantos golpes que a recibido
mi alma se a rendido
Dime mascara: ¿que me hizo acudir a ti?
dime mascara: ¿que me hizo rendir?
dime mascara: ¿por que estoy aqui?
en medio de la nada.
Encerrado en mi corazon
busco a alquien por el que algo sienta
pero no encuentro la razon...
por la que mi corazon
dejo de latir
y no encuentro sentido ha vivir
No se quien soy
no se donde estoy
no siento temor
tan solo dolor
siento mucho frio
no encuentro a nadie a mi lado
¿que es lo que e hecho, para quedar abandonado?
dime mascara: ¿que me ha pasado?
que en mi lado, nadie ha quedado
Mi corazon se a rendido
ya a dado su ultimo latido
mis ojos voy cerrando
mi alma me esta abandonando
mis fuerzas se estan alejando
y la luna me esta mirando
en medio de la nada e caido
por que en la nada me he convertido.
Tema profundo el de las HHSS, la comunicación..A MI ME FASCINA
1 BESO
VictorM -
Puntualizar alguna cosa del tema teatro para empezar.
Como todo en la vida, todo depende de la pericia o la experiencia de una persona haciendo algo, lógicamente, si somos malos actores la gente se da cuenta y lo que se pretende conseguir con nuestra actuación da unos frutos totalmente diferentes a lo que nosotros pretendemos dar y posteriormente el feedback a recibir. Por esta razón es por la que hay gente que le pagan por hacer películas, porque aparte de lucir palmito (esta es otra historia) hay que tener unas dotes para el engaño que no están al alcance de todos los mortales.
Por otro lado, me imagino, y me parece lógico también, que al igual que Juanjo dice lo de los niños jugando, la capacidad de abstracción de una persona y poder meterse en el personaje hace mucho para poder desenvolverse con soltura y naturalidad en la piel de otra identidad. De hecho ¿no es en esto en lo que se basa el famoso METODO de los actores del que tanto se habla en todas las películas?
Para poner un poco de conclusión por mi parte en este tema. Viviendo en una sociedad, el el que el contexto es inevitable y en el que existen palabras que si obviamos nos van a tachar de maleducados, frescos, insolentes, como son protocolo, urbanidad o políticamente correcto que no me diga nadie que no esta actuando en muchas etapas de su vida (con mayor o menor éxito) salvo que se eche al monte a vivir a modo huraño o en una especie de comuna, y si me apuras ni esta ultima siquiera)
Siento no poder intervenir en el tema de las conferencias y espero que por que no lo haga no dejemos (mas bien dejeis) eso de lado que parece que estuvo más que interesante.y hay mucho de donde sacar.
Un saludo a todos ;)
Paloma -
Esta vez vengo a desahogarme para empezar.
Ayer escribí un artículo sobre las Jornadas y éste ordenador se lo comió. No sé si, como diria "mi profe" era una crítica o una "metafora actuacional".
Dado que no voy a hacerlo igual y animada por el escrito de Carmenchu he optado por escribir aquí algo sobre lo que recogí de las Jornadas. Espero que sea pertinente.
En primer lugar, me gustaría destacar que más allá del Encuentro sobre Innovación formal, para mí, supuso un encuentro con alguna de las personas que por aquí interactuamos y que no nos habíamos puesto cara. Eso, a mi parecer, también es innovación ;) Conocí a gente que no me era extraña y con quien tenía un vínculo virtual que se dejó notar en el estrecho abrazo que nos dimos en la presentación.¡Sorprendente!
Segundo, como estudiante de Psicopedagogía me sentí orgullosa con las intervenciones de las personas de mi Facultad. Puede que fuera totalmente subjetiva pero me parecía que se demandaba como innovación algo que nosotros venimos trabajando y explorando, por lo que el lenguaje era totalmente comprensible para mi y las propuestas quizá no tan innovadoras aunque si interesentes en la medida que mostraban "hitos" del proceso o se situaban en diferentes momentos del mismo. No sé si me explico. Quiero decir ¿En qué fase del proceso se encontraba cada uno de los ponentes de comunicaciones o muestras de trabajo?¿A qué llamaban ellos "innovación" y a qué le llamamamos nosotros? ¿En qué fase nos situamos nosotros?
Bueno cosas así.
Cómo no quiero hacer un post al estilo de los de Juanjo, iré abreviando. ( No es por nada Juanjo... ese es un privilegio tuyo... exclusivamente)
3. Aprendí mucho de las posturas críticas y sobretodo durante el taller de Tim ya que tuve la oportunidad de poner en común con otras personas, desde otros puntos de vista, en medio de las Jornadas( que han sido dos y a esas alturas una) con lo qué me resitué en las mismas con un mayor interés y un sentido más amplio de la conciencia que estaban creando a ajenos y propios. Lo viví un poco como una "Metareflexión" que para mi era novedoso dado que el contenido era el mismo que se estaba debatiendo. Fue un poco como ..."lo que hemos hecho hasta aquí ¿Qué?¿Cómo? y ¿Por qué? está siendo tratado y trabajado, añadiendo valor y coherencia,además de un mayor interés y más preguntas...Enhorabuena Tim!
4. Abreviando, para ir terminando.La mesa redonda rectangular nos mostró ideas sobre la motivación de todo tipo y tendencias... el sentido de comunidad que se maneja desde perspectivas diferentes y experiencias diferentes.Por cierto...¿En qué bragas se metía Napoleón mientras bebía Oporto? ;) (Perdón, ha sido un lapsus de curiosidad malsana)
David, sabes que cuando hablabas yo recordaba el trabajo en comunidad que habíamos realizado, como dijiste, desde la libertad de acción y del que todavía me siento orgullosa más allá de los buenos resultados obtenidos. El proceso fue tan gratificante!
Son muchas las dudas generadas y las posiciones constatadas y contrastadas. El aprendizaje todavía no ha concluido dado que hay varios elementos por ahi que espero sean destacados por vosotros para que pueda plantearme ó replantearme lo experienciado y tener así un sentido más amplio de lo que allí ocurrió.
Para terminar, "la actuación del grupo" fue la nota de color, aunque la realizaran en blanco y negro... Abierta y dejada ahi para lo que cada quien o cada cual quiera pensar. Y...por supuesto el placer, el orgullo y la infinita gratitud hacia las personas que se meten "en estos barros de los que saldrán no sé que lodos".
Quiero expresar Leonor, Alejandro y Benja que a mi modo de ver el buenhacer se notó, el trabajo en equipo estaba latente,el aprendizaje se torno significativo y participativo...y si hay alguien que niegue la evidencia pues quizá habrá que seguir desde lo que hay, que sin duda mostró dinamismo y vida, soluciones abiertas o posibilidades diversas y quizá generó nuevas respuestas que desconocemos en este momento.
Gracias de nuevo por abrirnos puertas y mostrarnos este paisaje vivo de una realidad.
Me quito la gorra virtualmente, para no ser menos que Carmen jajaja.
Son muchas las cosas que me dejo en el tintero...
Un abrazo
Paloma
Carmenchu -
¡QUÉ INTERESSANTE LO QUE PLANTEAS¡
Va parecer que la tengo tomada contigo, pero como no es el caso..Y APOYÁNDOME, en esta comunidad de aprendizaje virtual, que es una de las numerosas perspectivas que yo veo en este blog..
Te diré que no estoy de acuerdo en varías cosas, en otras sí, y que cuando quieras nos hacemos una infusión,¿ o una cervezita ?¿ o na?..
Las cosas no son como las vemos , ni como las sentimos muchas veces..¡lo tengo claro¡
Pero ¿ y mi sentido común?,¿puede engañarme también? .Bueno, ¡puede ser¡, pero a veces hay que agararse a algo. Los pastores, la gente conectada a la naturaleza, tiran mucho de él. Me atrevería a confirmar que con bastante sabiduría.
He hecho bastante teatro,autodidacta todo ,y opino,( porque hoy he decidido pasar del creo al -opino-), ¡caiga como caiga¡..es mi MOMENTO, y voy a ser consecuentemente inteligente con él.
La vida puede ser un teatro, porque si hay actores, se produce este fenómeno. ¡Yo también actúo, cuando conviene, y sobre todo si se actúa conmigo¡.También hay mucho paripé, mucha hipocresia( también AUTENTICIDAD),.. y muchas palabras y ¡pocos actos¡..¿demagogía?..
La verdad, es que aprendí mucho el día de ayer(IV ENCUENTRO DE INNOVACIÓN)
Me gustó ver expresarse a la gente que no está de acuerdo con algo y lo decía honestamente,( Y mejor si se enfocaba bien ,sino se metía carga emocional en el proceso, para así integrar a todos,Sin EXCLUIR..).
Me gusto mucho óir, que al poder, se le llama poder y no como otros pretendendían quitarle hierro al asunto( "para no perder poder") llamándole -autoridad-¡felicidades al coordinador de la mesa redonda( en una rectángulo), por su sagacidad al verlo¡¡.
Se necesita más debate, eso es obvio y cambiar el espacio, para que suscite movimiento y con ello nuevas creaciones, inspiraciones y BELLEZA..
1 BESO A TOD@S, OTRO PARA TÍ JUANJO
Juanjo -
Por poner un ejemplo de esto último, cuando alguien me regalaba algo y lo abro delante de él, poco énfasis en ser coherente para intentar reflejar a través de todos mis canales de salida un único mensaje del tipo me gusta mucho o te lo agradezco enormemente, lo cual nunca funciona y no entiendo cómo logro hacer llegar el mensaje contrario, supongo que cuando las cosas no surgen de manera natural o espontánea se crea un tipo de paradoja. También cuando para la otra persona es de suma importancia lo que se le va a transmitir atenderá más a lo que la persona hace y no tanto a lo que la persona dice.
¿Pensar en roles?, ¿sólo depende del contexto?, puede que si, pero cuando intento portarme conforme lo que mi etiqueta-rol designa es cuando más incongruente suelo ofrecerme. De hecho me parece un buen ejemplo el ejercicio que hicimos en clase sobre registrar nuestra atención. Recordarme que tenía que prestar atención hacía que me alejara aún más de mi objetivo ya que entraba en una paradoja del tipo la clase no puede formar parte de sus miembros y además era necesario un metalenguaje para hacer referencia a los procesos que se dan en la atención y en ello podían establecerse muchas distinciones acerca de personas que son capaces de hacerlo pero no pueden hablar sobre ello y personas que no lo hacen pero si que si que tienen desarrollado un lenguaje para hablar de ello. Se trata de los conocimientos de algo y acerca de algo que como contenido y como proceso lo hemos visto en clase.
Sobre representar no creo que un niño que juega a los indios crea que está en el lugar de un indio sino que es un indio, se identifica con él. Estar en lugar de es algo que se puede hacer en el teatro pero sacar la metáfora de este contexto y ampliarla al funcionamiento de la sociedad como teoría de los roles me parece potencialmente limitante.
El teatro como participante te permite estar a la disposición de alguien que dirige la acción del actor sacando afuera sus contradicciones y permitiéndole y ofreciéndole modelos favorables donde los canales de entrada, salida, sistemas representacionales, categorías, mal formación semántica, etc, estén bien alineados. A mi particularmente esta parte del teatro me ha venido bien.
Sobre lo de descolgarse y desmotivarse como dice Alejandro me parece normal ya que siempre se ha dicho que venir a la universidad es un trabajo que uno debe hacer con un alto grado de motivación (a poder ser intrínseca y espontánea sin tener que recordarle a los alumnos cuáles deberían de ser sus obligaciones que, ya han sido motivados extrínsecamente durante el periodo escolar) y de este modo aquellos que no lo están pueden pensar que no son/somos muy normales si no van/vamos motivados a la universidad sino que además deben/debemos ser estúpidos si son incapaces de ver lo motivante que lo que los demás, al parecer, pueden ver claramente. Esto no es más que otro ejemplo de paradoja educativa.
Como no podemos pensar en un modelo democrático mediante el cual los profesores puedan pedir a los estudiantes cierto grado de compromiso con las asignaturas lo más lógico es esperar que haya profesores que utilicen métodos sutiles para influir en los estudiantes, en el sentido de encauzar sus/nuestras mentes y si puede ser de manera espontánea mucho mejor ya que a veces tanta didáctica como solución se convierte en el propio problema.
CARMENCHU -
Espero ser capaz de hacer ese link.¡Qué tienes toda la razón..!
Tuve un maestro , el cúal comentaba que la vida era un teatro, y acerca del sistema de esta sociedad, se nos prometía mucho, pero no se nos daba nada.Los que realmente nos "dan", son nuestras familias, nuestros amigos,los colectivos a los que pertenecemos...etc.
En lo referente al contexto.Situémonos en el contexto escolar por ejemplo.En relación a la categoría profes@r y categoría alumnad@ , estas eetiquetas son complejas de saltar, traspasar.A veces no se nos permite la improvisación.., otras por el contrario, es bienvenida..en algunos casos mera hipocresi..,a veces cinismo (siempre por ambas partes, evidentemente).yo pienso que es temática de tesis doctoral.
Un par de frases que me encantan:
Como indican Kincheloe, Steinberg y Villaverde (2004),
Se trata de desmitificar la docencia y disminuir la distancia entre profesores y alumnos, romper jerarquías y conformar comunidades de aprendizaje. Esta es la única manera para que la idea de potenciación (empowerment) sea real y se fortalezca el rol del alumno. Ello exige una vigilancia epistemológica para transformar desigualdades de poder y fortalecer el camino hacia una emancipación basada en un pensamiento crítico.
Kincheloe, Steinberg y Villaverde (2004:170),
Creemos que la enseñanza y el aprendizaje, como la danza, no tratan sólo de técnicas o pasos, sino de personas: personas que se mueven, exploran, se empujan, aprenden, experimentan, invocan, tocan y sienten. Por ello, debemos diseñar y desarrollar prácticas educativas diversas que permitan al alumnado participar en esta coreografía, facilitando contextos de aprendizaje estimulantes, creativos y críticos.
1 beso
VictorM -
Personalmente, siempre he pensado que según el contexto cada uno actúa o debe actuar de una manera dependiendo de su posición o lo que quiera conseguir. Esta claro que todo esta ya estudiado respecto al marketing y no voy ahora a descubrir la panacea, pero soy el primero que se afeita cuando va a una entrevista de trabajo cuando normalmente la cuchilla de afeitar se encuentra más que regañada conmigo (lógicamente! la tengo el 95% de su existencia encerrada en un armario .).
El tema de las apariencias es todo un arte pero no me gustaría que lo llamaseis teatro, eso significaría que estamos hablando de una línea continua y prefijada en al que sabemos de antemano que va a pasar y como debemos reaccionar mientras que en la cruda realidad no sabemos ni por donde nos vienen y , voy a decir con prudencia algunas veces, salimos por los cerros de Úbeda y agachando las orejas.
PD: Okuparme todo lo que queráis el blog, pero si hacéis invitaciones al vuestro, mejor con link, sino, malamente :P
Paloma -
Y lo digo sinceramente...
"a tod@s". Ultimamente, cada vez que visito este blog, me lleva a desear tener el don de la ubicuidad y a querer conocer o haber estado en todos los contextos de los que hablaís y en los que se han generado situaciones tan enriquecedoras como para dar a luz comentarios tan sugerentes.
Pero...ya tod@s sabemos que el don de la ubicuidad es sólo privilegio de Alejandro y tiene un coste bastante elevado.
Carmen, yo también me habria quitado la gorra.. jajaja...si se me hubiese ocurrido¡claro!. Te escribo a tu correo para "el colacao" . Sé que vamos a conocernos pronto.
En fin, es estimulante lo que da de sí este contexto que engloba otros y que los lectores somos capaces de reconocer aunque entre nosostros no nos conozcamos
¿Ó si?
De nuevo, un saludo sincero a tod@s
Paloma
Carmenchu -
¡ AH Victor, ayer me cole de okupa en tu blog¡ Me vuelvo a discupar, por si ha sido una ofensa, no más lejos de mi intención..¡me pudo la intriga aliada, en ese preciso momento, con la complicidad de mi identidad virtual,vínculada a este espacio.
Totalmente de acuerdo contigo Carmen, en lo del papel, ¡la vida es ALGO de teatro..PERO TAMBIÉN ESTÁ EL CONTEXTO.(el escenario).
Creo que debería haber masters que enseñaran a saltarlo, o más bien a atravesarlo.Porque si el tu/los otros, se viera/n inundado/s del mí( o de mis multiples yos ), Y VICEVERSA.Todo sería más fácil, fluído.Eso, sería otro acojone (perdón si ofende, pero está contextualizado..).
¡Hoy me pudo, el contexto universitario¡. También me toco de lleno el contexto educativo ,de una case de 5º de Primaria, donde reinaba el sarcámo infantil,¡ no me gusto nada sentirme así, a veces vencida, otras desbordada.Pero pienso que todo es fruto de un sesgo que sólo ve un corto plazo, y no sabe mirar el largo plazo.Me gusta pensar en positivo, ya que es más edificante y abarca más espacio.Agradecí a los niñ@s el haberme escuhado¡con eso me quedo¡
Nos vemos en HHSS Y en mi blog cuando os fluya, (si fluye..), o si quereís hacer de ocupa. ¡Bienvenidos tod@s¡
BSS
Carmen -
Me apetecía escuchar alguna voz un poco disonante con esta armonía del blog. A veces veo esto un poco blandengue, mucha adulación, poco sarcasmo,... otros puntos de vista apetecen (a mí por lo menos).
Disiento en lo del acojone (perfectamente nombrable por cierto). No veo a nadie en clase en esa situación... bueno, quizá a algun@ con Torrego y, para serte sincera, ni eso, es parte del juego del que él se vale y además de forma un tanto ostentosa por lo que creo que todo el mundo es consciente.
Lo que ocurre es que + ó - teatro, hacemos todos. Jugamos a representarnos a nosotros mismos y vamos cambiando de registro en función del interlocutor y de lo que creemos se espera de nosotros o de lo que queremos mostrar de nosotros mismos; eso sí, con diferente acierto en la interpretación.
Bienvenido, Victor, a este blog que no es mío pero como entiendo es un poco de todos los que participamos, pues hago de anfitriona en tu recibimiento.
Un abrazo,
Carmen
VictorM -
Ante tal psicosis generada fue imposible continuar la clase como si tal cosa y ya se explicó a los pocos minutos que se trataría de una autoevaluación personal y se entregaron unas hojas explicativas (yo mas bien creo que eran recordatorias, pero bueno) y luego ya el show de los textos complicadísimos y totalmente opcionales durante el cual, si no fuese porque los incómodos asientos de la universidad no lo permiten, probablemente me habría caído al suelo de la risa viendo a uno actuar y a los otros sorprendidos y (no se si se puede decir aquí) acojonados.
Menos mal que ya no hay aquí hay tomate, porque podrían conectar a las 4 en directo y hacer los videos de intro para la mega exclusiva del día copiando el modus operandi
Advertencia: Las citas textuales pueden diferir ligeramente de la realidad
Carmen -
voy a llegar tarde. Hemos salido con poco tiempo de casa después de terminar un trabajo en equipo y vamos a llegar tarde a tu última clase. A mí me sienta fatal. A los demás parece que no.
Llegamos raspando la hora.
El pasillo lleno de gente porque la clase está cerrada. ¿Dónde estás? (¡qué raro!, siempre llegas pronto). En ese momento pienso que no vas a venir y me da la risa porque he metido una caña tremenda a mis compañeros para intentar llegar a tiempo a tu clase.
Apareces.
E, increíblemente para mí, te vas hasta la puerta e intentas abrirla ¿crees que si estuviera abierta estaríamos todos en el pasillo?
Te vas.
Vuelves con la conserje y, sobre todo, con la llave.
Todos dentro.
A partir de ahí síntomas de cosas rarillas
Arrastras la mesa hasta el centro de la tarima y haces ademán de apoyarte-sentarte. Yo, muy técnica, te aconsejo girar la mesa porque transversalmente tiene + inercia. Tú te reafirmas decidiendo permanecer en ese equilibrio de búsqueda del centro de gravedad para que el invento no vuelque. Habría tenido su punto que aquello se desestabilizara algo: proceso de pérdida de equilibrio personal + abatimiento de mesa pero no pasó (qué pena, jajaja).
¿Qué haces ahí sentado? No te sientas nunca. Ni se me ocurre pensar que te encuentres mal y necesites un punto de apoyo por si acaso. Pienso que quizá estés buscando una postura + relajada y de + acercamiento a la gente por ser la última clase. Sin embargo, la posición de equilibrio inestable nunca produce sensación de relajación al que lo está viendo, pienso.
Propones tarea en los grupos del curso, analizando el recorrido por la asignatura. Nos ponemos a ello. Estamos todos contentísimos. Yo que pensé que no lo iba a estar, también. La asignatura se acaba y eso nos produce cierta relajación a todos. A unos porque termina la incertidumbre de algo en lo que nunca saben qué hay que hacer. A otros porque su deseo es que acabe el máster y el cierre de cada asignatura les acerca a ello. A mí porque he vivido esta asignatura con mucha intensidad y necesito que las cosas intensas duren poco.
Hablamos mucho entre nosotros. Los compañeros se ponen a trazar una trayectoria exhaustiva por cada texto analizado, cada tema del foro, alma y sus wikis, cada vínculo web, cada peli, yo me siento desbordada porque me piden que lo anote todo. Es todo muy secuencial pero sin impresiones ni conexión. No digo nada, sigo anotando la enumeración. Antonio a su bola, como ausente. Lo miro: ¿Y tú qué, Antonio? Entonces empieza a hablar, a decir sus impresiones (esto sí que me interesa +). La expectativa inicial, la desmotivación progresiva, la desconexión? Dice él (no lo veo yo así). Lo anoto. Me surge una pregunta para ti ¿dónde estás? No estás. Entonces, haciendo gala de mis rasgos de maldad, pienso: ¡Andá! Otro como el de los cuentos de Bucay que no ha podido aguantar la emoción de perdernos de vista y se ha ido a llorar a un rincón, jeje.
Vuelves con un taco de fotocopias. Así que lloras en reprografía no me extraña ;)
Otra vez a la mesa. Empiezas la interconexión con la gente pero has perdido ese aire reposado de Vicky el vikinko cuando piensa una idea. Estás un poco ¿atacado? Vas y vienes a la pizarra a impulsos, contestas con mucha inmediatez, con rotundidad, ¿a éste que le pasa? (o sea, a ti).
La clase está muy interesante, participativa, con Víctor que siempre tiene esos puntillos rebeldes que a mí me parecen divertidos (estoy deseando que te animes a escribir en el blog, Víctor). Va hablando el que quiere y la que no quiere y prefiere hacerlo con su compañera, pues también. Entonces vas tú y delatas a Sonsoles, que estaba ella tan a gustito de charla, diciendo eso de que eres el ojo que todo lo ve aunque no estés mirando, (te voy a enviar de charla con otro profesor que también cree tener el don de la omnipresencia, además de otros muchos dones sobrenaturales, jeje). La pobre Sonsoles, colorada hasta las orejas, ya no sabe dónde meterse.
Ahora viene lo bueno: te descuelgas con una desconcertante tarea final de autoevaluación del curso y, ¡atención a esto!, de CALIFICACIÓN, ja. O sea, que eso de que la evaluación se carga el proceso y no digamos ya la calificación Lo suavizas diciendo que es una reflexión personal de cómo hemos visto el recorrido por la asignatura y tal, pero, en el papel que nos entregas lo has puesto claramente: Una vez llevada a cabo dicha autoevaluación, plantea qué calificación consideras que deberías tener. Ja. Lo curioso es que en mi entorno escucho: Por fin, una tarea por escrito, donde se nos dice lo que tenemos que hacer, con una fecha de entrega y en la que me pongo la nota que quiero. ¡Genial? Interpretaciones del mundo
Hay +.
Nos vas a regalar cosas, dices (has venido espléndido en la despedida). ¿Qué cosas? Textos maravillosos. Pufff, oigo en mi entorno, ¿hay que leerlos? (Yo, encantadita). Entonces empiezas a ¡tirarlos! (literalmente) sobre la mesa, uno a uno, en secuencia de interés (parece). Recomendación: no leerlos, ja, porque sabes que tenemos cosas de las muy importantes que hacer. Al día siguiente, cola en reprografía para recoger los textos (¿Has pensado en dedicarte a la publicidad subliminal?).
Te despides bien. Nos vamos. Bueno, no del todo.
Me espero a que salgan todos los compañeros. Tardan poco. Voy a hacer un numerito y no quiero público. Me pongo el abrigo, la gorra y, cuando han salido todos, me acerco donde tú estás, me quito la gorra:
Un placer, Sr. Iborra
(Se lo hice a Kegan ¡no te lo iba a hacer a ti!)
Gracias Alejandro, muchas gracias.
Carmen
VictorM -
CARMENCHU -
AYER comencé a escribirte algo, y no sabía si colgarlo o no..Como hoy aparareces continuamente en mis ensoñaciones al conducir, voy a ver si soy capaz de hacerte llegar esta parte de tu mundo que hoy está en el mío .Presiento que dentro de nuestros automatismos, es donde el insconciente cobra más espacio, ¡uno de tantos supongo¡.
Siento una emoción cuando escribes, en parte por lo que dices.. (talento diferencial)Una compañera bloguera dice queflipa contigo, a mí también me pasa. Y por otro lado porque he podido sentarme en clase a tu lado y la vivencia fue positiva, .También por compartir la plataforma alma, también porque me gusta escribir y además lo necesito por ser de gran efecto terapeútico .Creo que me está salvando mucho el hecho de compartir una carrera como psicopedagogía, desde esta perspectiva virtual. Ya que si la vives profundamente tambalea mucho las estructuras vitales, en vías de un proceso de reconstrucción hacia una personalidad más coherente y saludable.
¡Me encantó lo de tu mami¡. Ayer me llamó mi madre, para las notas, la pobre mujer, proyecta su carencia, le hubiera gustado estudiar, ya tiene 79 años.¡lo que me faltaba oír,...¡, Alejaba el teléfono de mi oreja, porque el tema de exámenes y puntuaciones, es algo a lo que no deseo darle, más que la fuerza e importancia -justa y necearía- en mi vida. Es una cárcel para mí, y no me gusta hablar del tema..Prefiero los procesos a los resultados en este momento puntual de mi vida. HOY iré verla, y creo que en parte gracias a ti.¡GRACIAS¡.
En lo que aludes a las metáforas, también encuentro sus limitaciones. El hecho de llegar o no llegar a más gente, yo soy de las que tiran del corazón, a menudo, sin pensar mucho en los demás,o al contrario.Los extremos se tocan, y en muchos niveles .¡Mira que olvidamos nuestros órganos a menudo, la carrocería., el cuerpo físico y a veces lo que nos pasa por la cabeza, es sólo producto de esto en su mayoría. A qué viene esto..
-¡Ah¡ Si, me propuesto envejecer con dignidad, y empezar lo antes posible en este desafío.
Hay tantas cosas en mi cabeza, que estaría escribiendo largo y tendido..Pero voy a investigar un rato. Primero descansaré mis -ojos ciberneuticos-, en exceso a veces..soy bastante adicta,aunque voy dosificando..
Este año la vida me ofreció un espacio de barbecho, gracias a una Ayuda a la Iniciación de la Actividad Investigadora , me cargo las pilas ahí ,en ese campo ,porque me permite estar conmigo misma y viajar por otros mundos ,los de los diferentes autores , es Terapeútico aprender sobre Terapia.
1 beso y otro para esa madre tan linda y una infusión cuando quieras, 1 placer.
PDTA: Mucha suerte con el examen.
Juanjo -
Son las 07:15 de la mañana y sigo en la cama. Absurdamente he vuelto a colocar mi despertador a eso de las 6:00 llevado por el ímpetu de hiperactividad mental de unas horas antes de dormirme. Así que siento malestar y dirijo mi atención hacia la forma de representar mi subjetividad. Pienso en lo que podría haber hecho en ese tiempo. Después hacia lo que no he hecho y finalmente hacia lo que debería hacer en este mismo instante mientras me debato entre la decepción y el optimismo recalcitrante de todo es posible. Es como si en aquella cama de 90 cm. estuviéramos tres personas: la que se podría haber levantado temprano y organizar y adelantar tarea, la que perrea de 5 en 5 minutos más perdiendo oportunidades de decirse a Si Mismo lo ves: esto es un ejemplo de una persona aplicada, organizada adulta y por otro lado está la que tiene que asumir la decisión de tales mensajes.
Levanto un poco las mantas. Entra un frescor poco alentador. Tiro de la manta y los tres nos levantamos a la vez. Se trata de algo más que una simple conversación entre el perro de arriba y el perro de abajo.
El suelo está frió. Voy a la cocina y me preparo una infusión. Prefiero el café, pero últimamente lo estoy dejando. Parece una tontería pero noto muchas mejorías, más que cuando pasé de ser fumador a ex -fumador.
Me dirijo a mi escritorio. Sobre la mesa el texto impreso de una bitácora: la última clase. He hecho algunas anotaciones en los márgenes. Me llama la atención la imagen seleccionada (no es necesario que la describa). Hace alusión a la Última cena de Jesucristo con algunas diferencias. Faltan tres discípulos y la actitud de Homer no es la de partir el cuerpo de Cristo y beber su sangre sino que su mano derecha toma una cerveza mientras la otra hurga en los aperitivos (je).
Comienzo a hacer algunas conexiones, ¿de qué manera una imagen puede condensar el significado de una idea?, ¿cómo se transfiere de un estado a otro?, ¿A qué nivel de significado hace referencia la imagen?, ¿y el título?, ¿sugieren lo mismo?.
Del otro lado surgen otras cuestiones: ¿por qué estoy relacionándolo con el mito, el ritual?, ¿puede que sea únicamente un simple gag?, ¿no es absurdo pensar siempre que las cosas encierran algo oculto?, ¿he dicho siempre?
Dirijo mi atención al título y comienzo a desgranarlo. Forma una pequeña mandarina de tres gajos. Me centro exclusivamente en última. Último es diferente de primero y cuyo significado está expresado por la palabra contrastada primero. Está caracterizado por la distinción y sería equivalente a información. Pero si quiero extraer un significado completo no puedo guiarme únicamente por el significado semántico o taxonómico que ofrece el mundo de oposiciones del lenguaje. Necesito pensar en la metáfora. En ella, los términos que participan adquieren otro significado. Un modo de representación que, quizá por su resonancia connotativa, tiene más fuerza afectiva que el recurso didáctico directo, y puede ser más convincente. La última clase/ La última cena, la metáfora permite unir realidades que a simple vista no tienen nada que ver, pero que se presentan como similares.
Pero existe otro nivel de significado proporcionado por Rappaport (un libro genial que me pasó Alejandro Ritual y religión en la formación de la humanidad). El autor describe el nivel superior de significado de la siguiente manera:
Mientras que el significado de orden inferior se conforma como distinción, y el significado de orden medio es transmitido por el descubrimiento o revelación de similitudes a menudo escondidas - entre otras cosas aparentemente dispares, lo que yo llamaré significado de orden superior está basado en la identidad o unidad, en la identificación radical o unificación del yo con otro. No es tanto un nivel intelectual sino experimental. También puede experimentarse a través del arte , o en los actos de amor, pero quizá se siente más a menudo en el ritual y en otras devociones religiosas. El significado de orden superior parece experimentarse en intensidades que van desde la mera insinuación de ser emocionalmente conmovidos , por ejemplo en el transcurso del ritual, hasta las profundidades numinosas de las experiencias que llamamos místicas
No puedo evitar interpretar y debería únicamente deletrear. Ahora mismo no estoy capacitado para entender en su plenitud el término interpretar. Tengo en mi cabeza una especia de bruma conceptual ¿será mi dudosa capacidad de abstracción?, ¿de conceptualización?, ¿de síntesis?, ¿de concreción? (je ) como dice Alejandro puedo tomarlo como ejemplo más que intentar evitarlo. Así que interpretación como lo entiendo exige un posicionamiento, es decir un desde hacia algo que es objeto de conocimiento y todo ello dentro de un contexto. Creo que todos los elementos que lo componen me ofrecen problemas para ser explorados, pero eso para otro momento.
Empiezo a leer el texto. Me dirijo a las partes subrayadas. Destaco la siguiente:
... cuando de repente noto que algo no marcha inconscientemente para conscientemente hacer algo al respecto. Bueno, esto le habrá pasado a todo el mundo imagino.
Si es cierto que la mayoría hemos tenido experiencias de este tipo y también es relevante lo que activa cuando alguien las nombra. Es como si fueran sensaciones que están contigo durante largo tiempo y de repente alguien llega y le pone nombre a esa realidad.
Como ejemplo contaré lo que me sucede al comer determinados alimentos con los que experimento cierto dolor en la parte de la mandíbula (a veces me pasa únicamente con pensar en pepinillos en vinagre) y solía describir como era su efecto ... si, se trata de un dolor muy intenso que te da donde se unen las mandíbulas y te baja hacia abajo, es un dolor agudo, como si te perforaran los carrillos...). En una ocasión en el que volví a describir mi sensación con la baja expectativa de que se me comprendiese una amiga mía me dijo:
Si hombre es un cambio de gusto
¿De qué..?
Un cambio de gusto hombre. Suele pasar cuando hay cambios drásticos de sabores salados o dulces a agrios.
¡Tenía una palabra para designar una realidad sin tener que describir sus efectos! El entusiasmo duró poco porque cuando delante de más gente decía: ¡Umh... me ha dado un cambio de gusto no se entendía nada así que tenía que volver a describir sus efectos.
Así que lo reivindico como convencionalismo lingüístico, eso y vinagritos para referirme al revuelto de pepinillos, cebolletas y aceitunas en vinagre (je).
Claro que puede que nos haya pasado como dices arriba pero puede que se quede en los contornos de la sensación, del sentimiento expresando su continuidad a la espera de ser digitalizado por un pensamiento, una palabra,... Es como cuando John McWhirter dice lo de que pasaba con tu codo izquierdo hasta que yo lo he nombrado.
Ahora mismo estoy sentado en una silla bastante incómoda, la mesa me queda muy alta, los hombros se me cargan y el cuello se me queda entumecido, así que lo muevo hacia los lados forzándolo para estirar con sus consiguientes chasquidos. Ya asumiré las consecuencias de la artrosis. Si la incomodidad es lo suficientemente incómoda para avisar a mi parte consciente de que algo va mal con mi postura y el dolor se hace insoportable puede que cambie de silla pero ¿qué ocurre con ese rango de incomodidades que no son lo suficientemente fuertes como para pasar a la parte consciente? ¿cómo afecta eso a mi atención?, ¿qué hago con mi movimiento de pies mientras escribo? ¿me ayuda? ¿cómo y de qué manera?, ¿qué hago con mis pies que están helados y que cada cierto tiempo los subo inconscientemente sobre la madera de la mesa para evitar el frío del suelo?, ¿qué hago con la situación emocional que malamente resolví ayer y que inevitablemente hoy me ha quitado el sueño y que está interfiriendo una y otra vez en la tarea que estoy intentando desempeñar?
Darse cuenta es importante, pero entiendo que hay muchas formas de darse cuenta. A veces me doy cuenta y con ello me recuerdo que debería darme cuenta de que a veces me doy cuenta y es que gestionar el darse cuenta me resulta sumamente difícil ya que concateno un darme cuenta con otro y otro y así sucesivamente. Me produce cierta alegría el saber que mi capacidad de discriminación se va entrenando pero absurdamente en torcerte una y otra vez el tobillo al andar con el mismo agujero. No sé es una especie de sinestesia.
Continúo leyendo, pero sigo pensando en la metáfora que me sugirió la lectura la primera vez y llego a la parte en la que describes tu encuentro con la conserje y a la que le dices:
ahora nos van a dar el paseíllo
Es curioso que aún sabiendo que el lector cuenta con información adicional que el personaje no sabe (conserje) también yo como lector me descoloco y en gran parte por el término paseillo.
Éste término tiene dos acepciones. Como término taurino que se refiere al paseo que dan por el ruedo las cuadrillas de toreros al presentarse ante el público y por otro lado el término popular que le daba a los fusilamientos en la Guerra Civil.
Yo estoy más relacionado con esta segunda acepción.
Vuelvo de nuevo a la metáfora religiosa y le presto atención. Sé que está determinando en este momento mi manera de pensar hacia el asunto y sólo veo eso. Quizá debería considerar que se trata de algo interesante pero que no es nada oportuno (que gran habilidad esta la de saber cuándo hacer funcionar algo o no). Al fin y al cabo no es más que otro darme cuenta, así que voy hacia donde mi madre que está haciendo un pollo al ajillo terrorífico y le pregunto:
Oye mama, ¿cuál es la secuencia...?
¿De qué?
Si. Primero la Última Cena, el Monte de los Olivos, el Camino del Calvario y la Crucifixión.
Pues claro hijo y no me digas que eso no fue una injusticia. (debo haceros llegar que mi madre fue quien me dio la catequesis)
Lo que viene después no lo transcribo porque sería demasiado largo (más aún) ya que mi madre se apasiona y suele encadenar una cuestiones con otras (qué mujer más grande a pesar de su 1.48).
Prosigo con la lectura. Se menciona el momento del día que se evaluó el interés de una clase. Yo hice esa misma actividad con otro grupo. Recuerdo la experiencia, con quién la hice, lo que te dije después de acabar la clase. Experimento cierta sensación agridulce (sin dolor mandibular) al percibir que no iba muy bien encaminado al leer ahora tu comentario. Soy consciente de mis atribuciones e intento repetirme que estoy aprendiendo y que no debo saber nada de momento, que me tome mi tiempo, que investigue y explore y deje los auto-juicios para otro momento y atienda a otras cosas. Se me viene a la memoria el último texto que me dejaste que hablaba sobre el autosímbolo y la forma de confeccionarse el Si mismo, la importancia de las experiencias pasadas. En fin, busco el modelo de Aquí, Allí, Mas Allá de la Atención y lo miro atentamente. A veces cuando no entiendo algo frunzo el ceño concienzudamente haciendo que el ángulo de visión se recorte como si sólo fuera a entrar a mi atención aquello que delimito con mi mirada. Algunas palabras son familiares otras son verdaderas desconocidas. Me siento como un niño pegado a las cosas como en las operaciones concretas. Mi cuerpo se agita cada vez más, muevo las piernas. Permanezco sin escribir durante largo tiempo. Vuelvo de nuevo al ataque, primero a la experiencia. Ahí estoy sentado junto a la ventana, controlando cada cierto tiempo lo que dices, cómo lo dices y por qué, prestando atención a qué feedbacks haces, a cómo enlazas una idea con otra: Me pregunto qué tipo de razonamiento y persuasión utilizas en estos casos y cuál es necesario que trabajemos nosotros como docentes. Un ¿modelo racionalista? que fundamenta el proceso de persuasión en la demostración intelectual razonable, basado en la lógica de lo verdadero y lo falso, del tercero excluido y del principio de no contradicción o en una retórica más sugestiva que se fundamenta en sutiles estratagemas comunicativas que orientan las percepciones del interlocutor en la dirección deseada por el persuasor (declaro que para mi persuasor no tiene en este contexto ningún valor negativo).
Me gusta oír hablar a la gente y cómo tú muestras el reconocimiento y la concesión a nuestras propias necesidades como sujetos además de la utilización de nuestras ideas, valores y comportamiento.... como un simple reconocimiento de valoraciones existentes y a partir de las cuales trabajar en comunión.
Ahora bien, en relación a nosotros se trata de ver cómo funciona algo concretamente o cómo creemos que funciona y por otro lado ¿cómo podemos hacerlo funcionar? De momento me conformo con distinguirlas del fondo.
Vuelvo de nuevo al modelo una vez más. Finalmente lo dejo. Ahora mismo estoy bloqueado. La sensación es de no saber hacia dónde tirar. Puedo aprendérmelo de memoria, pero son un montón de palabras inconexas y además no sé dónde me podría servir esto más allá de una charla de botijo y futbolín, pero no sé, hay algo que me imposibilita a seguir avanzando ¿es malo no entender algo?. La verdad es que siento como si hubiera mucho en juego.
Vuelvo de nuevo al texto. Leo lo siguiente:
Eso permite reflexionar sobre estructuras recursivas (...) hacer algo y al mismo tiempo reflexionar o atender o tomar consciencia de lo que se hace (...) Esa doble evaluación puede ser consciente e inconsciente. Por ejemplo: atiendes al contenido conscientemente, y al proceso que hay de fondo inconscientemente.
Quizás no soy consciente del estado emocional que me genero mientras reflexiono y eso quizá bloquee el proceso de reflexión haciendo atribuciones poco acertadas o simplemente intentando controlar racionalmente ese propio estado.
Bueno, vamos a intentarlo. Desde un nivel descriptivo (qué) lo que sé de mi atención es que en este caso se mueve desde un estado emocional variable hacia un modelo objetivo de cómo funciona la atención y En un contexto determinado. En el nivel procesual (cómo) ¡Grrrrrrr! ¿pero se puede saber por qué hace coincidir el sujeto con Mundo y el modelo con el Objeto?, ¿no sería al revés?, ¿esto tiene que ver algo con las etiquetas sujeto-objeto de Kegan? Me parece que el Kegan no ha hecho ningún intensivo con John (je). Siguiendo con la reflexión, como decía en el nivel Cómo tenemos en términos de materia como modelo, .... un momento, ¿qué distinción hay entre modelar, modelo, modelado y modelar el modelar?. Creo que lo tengo claro. Parto de que no entiendo el funcionamiento de la atención, es decir no tiene significado, ¿pero esto es así?, ¿se puede estar en un estado sin significado? porque que no signifique algo ya es un significado. Vale, y a partir de aquí me muevo hacia alguno o varios de los modelados (formal, mágico, metafórico, mítico). Bien esto sería el modelado. El modelar sería la acción de tomar la secuencia que se describe al Investigar-Saber-Hacer sobre el mundo para primero identificar mapas y posteriormente introducir alteraciones para comparar...
(En todo este tiempo no me he dado cuenta que son las 14:00 de la tarde y que entro a trabajar a las 16:00 en Alcorcón, que mi coche ayer se calentó y que no puedo llevármelo, que además aún no he comprado el bono-transporte y que llegaré irremediablemente tarde a trabajar)
Dejo todo como está y me meto a la ducha. Le pido el coche a mi madre, lo cual siempre le sabe a cuerno quemado y salgo escopetado. Mientras conduzco llevo apoyado en las piernas el cuaderno con el dichoso modelo, no puedo parar de darle vueltas. Centro mi atención momentáneamente en el cuaderno, muy brevemente en los coches de adelante e incluso voy más allá y pienso en aquel sitio que en ocasiones con suerte me espera en la puerta del trabajo. Mientras conduzco traigo a mi memoria la situación emocional en la que me encuentro con una persona. Valoro la situación en cómo es ahora mismo, en este preciso instante, teniendo en cuenta los acontecimientos habidos. Traigo recuerdos de otros tiempos, siempre mejores por qué no decirlo. Las emociones se suceden, afloran los miedos y pienso cómo será en algún momento esa relación cuando pase el tiempo, ¿puedo hacer algo yo mientras el tiempo colabora haciendo su trabajo?. Es algo más que jugar con presente pasado y futuro. Es ver a un sujeto sobrecogido por sus miedos que no puede hacer otra cosas que responder aún a sabiendas que aferrarse a una idea fija de lo que fueron las cosas es un terrible error. ¿Si el mundo está en constante cambio por que ponerle estructuras fijas?, ¿no será una cuestión de ir actualizando mapas?, ¿autoconcepto?, ¿dejar de constituirse por lo que piensan, hacen o dicen los demás de uno mismo?
Noto que voy transitando de una idea a otra. El concepto de Sí mismo ocupa más tiempo en este mismo momento en el que conduzco. Puede que esta ensoñación reflexiva se parezca algo a la tuya, por lo menos en la etiqueta. Sería interesante investigar o leer a quienes lo han hecho en conocer qué es esto de una idea. Sobre todo de aquellas que desecho o remodelo por inservibles.
Puede que uno tenga una autoestima-euribor, es decir con tendencia alta o a la baja, pero también sabes que eso depende en gran medida de las condiciones que pactaste con el tipo del banco al establecer la hipoteca..
¿Inseguro yo?, no creo, pero entonces ¿por qué me preocupa el hecho de que los demás me estén midiendo?, ¿por qué en ocasiones no digo directamente que no sé algo sin más preámbulo?, ¿por qué mostrar más seguridad de la que uno tiene?. Lo que estaría seguro es que más de uno agradecería el hecho de no mandarle al quinto pino cuando te preguntan por la calle Arrecife e indicas alguna dirección sin pensarlo demasiado: me suena que queda por el centro.
Creo que la autoestima o el autoconcepto jamás llegarán a convertirse en verdades absolutas o eternas como lo es la ley de la gravedad. Puede que no pasen de la categoría de heurísticos, una especie de espesura conceptual donde todo está muy mezclado y unos conceptos se codean y se intercambian con otros debido a su baga definición o consistencia. A veces se hace necesario volver a los datos que dieron paso a la formación de esos conceptos y limpiarlos de toda la proyección e introyección que tanto los medios utilizados como los investigadores colocaron al interpretarlos. Por lo menos, para contar con ello y no evitarlo en el nombre de la objetividad científica. Por tanto, ¿puede ser la atención un tipo de heuristico?, ¿se trata de una etiqueta para designar una cantidad de procesos, de los cuales sé mas bien poco? Y lo que más me interesa ¿soy activo o pasivo en esta búsqueda, en este aprendizaje?
Ahora que voy pensando acerca de la identidad, que reconozco que es un tema que cada vez me va interesando más y más a título personal, recuerdo un texto que me dejaste sobre La optimización del desarrollo de la identidad en la adolescencia. Concretamente, los tres niveles de análisis (personalidad: identidad del yo, Interacción: identidad personal, Estructura social: identidad social. También los procesos integración-diferenciación). Creo que volveré a releerlo, sobre la marcha no puedo recordar nada más.
Llego a la oficina, a todo esto el sitio no estaba donde yo pensaba, pero hay otro cerca. Paso por delante de la conserjería y saludo. Llego 5 minutos tarde. Al entrar encuentro una chica nueva. Esta hablando con mi compañero. Éste para la conversación y nos presenta. Hablamos un poco sobre el trabajo y se marcha. Según sale de la habitación le pregunto a mi compañero: ¿cómo se llamaba?
Esto es un buen ejemplo de la gestión de la atención: ¿dónde estaba mi atención cuando se pronunció su nombre?, ¿en qué estaba centrada?, ¿qué había que me preocupaba más?. Es curioso notar que en las relaciones interpersonales si tu atención está centrada en cómo piensas, sientes o simplemente en qué vas a decir después no te enteras de nada de lo que pasa al otro lado, recoges muy poca información (je).
Termino de trabajar y vuelvo a casa. Prosigo leyendo el texto. Me he quedado en la parte en la que el grupo de los tecnólogos hacen referencia a la desmotivación. Recuerdo mi etapa de estudiante en psicopedagogía (je). Sobretodo algunas intervenciones que estaban fuera de contexto. Creo que me costaba entender los procesos y las instituciones en las que me encontraba. Algunas cosas tenían que ver con cuestiones simples como por ejemplo los plazos de entrega de trabajos, el compromiso con ciertos aprendizajes, el organizarme el trabajo y los tiempos de estudio, conciliar adecuadamente la vida laboral y la académica, el aprender a trabajar en grupo más allá de repartirnos los puntos,... Pero esto no era lo importante, lo importante era la interpretación que hacía de todo esto y el significado que adquiría para mí no ser capaz de alcanzar los objetivos que se me demandaban. Las limitaciones eran la muerte intelectual. Aquí es donde la metáfora de la Última cena, Monte de los Olivos, Calvario y Crucifixión entra en juego (je). Demasiado modelado metafórico y mágico con sus consiguientes errores.
Perspectiva amplia y restringida en las dificultades de aprendizaje, ¡que bueno!, jamás he pensado tanto en eso como ahora, lo que me hace pensar que detrás de la gente que lleva la contraria por sistema, emplaza su Sí Mismo en ideologías o bien no participa porque aquello no va por el buen camino tiene que ver más con limitaciones que con capacidades. Puede que sea cierto, que detrás de comportamientos agresivos o contestatarios de muchos alumnos se escondan detrás muchas dificultades de aprendizaje, no sé si era mi caso, pero si de expresiones potencialmente limitadoras de aprendizaje.
Con respecto a mi motivación mientras leo el texto, mientras escribo esto, mientras entiendo algunas cosas, mientras no entiendo otras y con respecto a estás últimas ¿qué hago para comprenderlas?. Algunas de ellas son como magia, es como si alguien sacara un conejo de una chistera y sólo puedes abrir la boca de momento diciendo: ¡oooOOOHHHhhh! Y aplaudir claro está. Como bien dices: Cómo nos desmotivamos y qué hacemos al respecto, ¿qué decisiones tomamos?
Lo que es sencillo es desconectar sin más, como el que suelta el vagón de un tren. Ser activo ante nuevos aprendizajes, actividades muy pasivas o pasividades muy activas o simplemente pasivos eso requiere siempre un posicionamiento.
Con esto me despido y disculpad que me haya extendido tanto pero necesitaba escribirlo. Me gusta escribir y me siento bien haciéndolo pero tengo mañana un examen y es imprescindible que reoriente no sólo mi atención sino también mis motivaciones.
Un saludo.
Teresa -
Aprovechar el momento aún habiendo una programación previa.
Aprender del diálogo, de lo que se dice y de lo que se calla, de lo que se expresa consciente y lo que se expresa con los gestos. ¡Ay la comunicación gestual! Paloma y Petri, unas expertas. Lástima que tuviera que ser todo tan rápido y les diera tan poco tiempo para que pudieramos experimentar en clase lo que se nos decía. Quizás ahora debería de poder repetir la asignatura de HHSS, sería, creo, más enriquecedora, sin la presión de aprobar (mentira, el año pasado en ningún momento sentí esa presión, pero estoy segura de que en el inconsciente estaba una cierta presión). Ahora sería muy diferente. ¿Puedo repetir, señor profsor?.
ATENDER A...Y ATENDER A COMO ATIENDO. Sencillamente genial¡.
Recuerdo a mi hijo cuando de repente entendió lo que llevaba un tiempo tratando de deletrear. La frase en cuestión era de la cartilla Palau ( acaso alguien no la conoce?): "La tia pili toma tomate". Y de golpeél va y dice: ¡LA TIA PILI, MI TIA, TOMA TOMATE, COME TOMATE, LE GUSTA EL TOMATE, LA TÍA, MI TIA, LA TÍA! (MI hermaqna se llama Pili) y salió disparado por la casa repitiendo y componiendo distintas frases con la susodicha. Fue una explosión de comprensión lectora llena de vida.
Qué afortunada me siento al comprobar, día a día, bueno no tanto, algo más esporádico que el día a día, la cara de entusiasmo de los chavales cuando comprenden ¡por fin!, como yo ahora, lo que se les dice, cuando lo hacen suyo y lo "cocinan, reinventan" con lo que ya tienen asimilado. Ah Piaget, Piaget....
Teresa
Cris -
Antes de explicarte la primera frase te diré que es la primera vez que te escribo lo que no quiere decir que sea a primera vez que te leo...
Aquí estamos aturullados con mil trabajos, e intentando estudiar esa asignatura que seguro dió que hablar en la según tu "madre de las reuniones". No se muy bien la razón pero he pensado: Seguro que Alejandro ha dedicado un post a la última clase. (Así que primer lo sabia resuelto)
Segundo lo sabía: intuí que te sucedía algo... tu cara no mostraba que estuvieras allí al cien por cien... y además cuando llegue y ví que no estabas, y normalmente sueles estar antes de la clase.. se me vino a la mente... comida de trabajo... No preguntes la razón pero fue lo que pensé.
Tercer lo sabía: sabia que te encanta la retórica, el uso de palabras... dejarnos "a medias" y ahora lo he comprobado con lo de los últimos textos... "No os lo leáis, estáis hasta arriba... bla, bla, bla... y antes de eso habías dicho que eran un regalo!!!! Pensé o este tío está medio ido o está usando los dobles significados...
en fín, que parece ser que ese día estaba especialmente atenta de los que tenía a mi alrededor... y por unas horas pude casi leerte la mente...
Un placer,
y sí es ridículo que tu metodología parezca nueva... pero a los que acabamos de salir de la uni hace unos meses aún nos daban las clases dictándonos...
Rebe Sh -
No pude ir el lunes, me dio pena que para que un día que tengo que faltar fuera el último, pero gracias a tu "resumen", sé lo que pasó. ¡Muy oportuno!
Lo de la autoevaluación es otro tema... todo un reto para mi.
CARMENCHU -
En ese nivel de conciencia e implicación., no hay fracaso) ( no me gusta la palabra). Hay éxitos a otros niveles, indudablemente más satisfactorios, por ello se parte de donde se parte, del estado de libertad consciente, de crear espacios creativos.
Nos ponemos filosóficos ¿ qué entendemos por fracaso?.¿ Cuándo considero que he fracasado?
Se triunfa, cuanda se consigue que el alumno participe en clase, se supere, ¡claro que si lee aún mejor..¡, o no, depende porque quizás se cierre ahí, en lugar de compartir..
Se triunfa, cuando se logra ser uno mismo ( aún metiendo la pata)..
Se triunfa creando vínculos, cerrando heridas, aliviando dolor y peso.
Se triunfa si estamos en le presente de indicativo.
Se triunfa, si perdemos algo de nosotros mismos (despersonalización).
Se triunfa, tomando una cerveza en el bar (imagen), o teniendo una entrada en el blog..
Se triunfa, si abrimos la clase, a otra clase, de otro lugar del mundo..
Se triunfa, si fr-acaso
FR- ACASO SALUDABLE
Si acaso, hubiera hablado menos, y hubiéramos escuchados más el silencio ¿ ?
Si acaso, me entregara más, recibiría más ¿?
Si acaso, me supiera todos sus nombres, no olvidarían el mío ¿?
Si acaso, parto de la observación participante más emotiva, que racional, ¿ ?..
HE ESTADO AHÍ A TODOS LOS NIVELES ES UN PESO ESPECÍFICO-...."UN EXITAZO EL ESTAR , EL TRANSITAR "
-¿ Cómo estado?-.De forma humana o por el contario como un sabueso..
-¿Cómo salen de clase? -Si ,se equivocan de rotonda, ¿ exceso de raciocinio?. Depende, pueden estar inspirados..
-¿ Han respirado? ¿ híper ventilado?.... ¿ -¡Acaso suspiran¡?
Me siento fracasada, ¡pero me siento ¡ ,Y SI SIENTO .CON-SIENTO O NO-CONSIENTO .
IGUAL HUBIERA SIDO MÁS DIVERTIDO CAERSE ¿ HUBIERA SIDO UN FR-ACASO?..O¿ UN ÉXITO A OTRO NIVELES?.ja,ja...
-¿IGUAL SE HUBIERA PODIDO SUBSANAR PONIENDO EN CLASE LA CANCIÓN DE STEVE VAY WINDOWS TO THE SOUL??
-O EL VIDEO DE LA CANCIÓN ALEGRIA, DEL CIRCO DEL SOL,( ¿¿¿FINAL DEL PANEL AGRADECIMIENTO, DE SEMINARIO DE INNOVACIÓN?? )). Pongo enlace, HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SMKISJF2CHE.( me gusta oirla, sin imágenes también...)"CREO QUE LEERÍAN MÁS ASÍ"
Desconcertante ..concertar .con- centro (diana) El éxito( fr-acaso) Es una de las claves...para ir a más
Me lo pasé bien, una descripción divertida, ..GRACIA PORQUE HAY MUCHA ESTRATEGIA DIDÁCTICA EFECTIVA..Y SENTIMIENTO..
Pdta: SALUD Y CHEERS
( Iré a tus clases de 5º de HHSS, y aquí ,sugiriendo una propuesta, no sé si será viable, pero es curiosa :http://www.uah.es/cultura_deportes/Flamencos_ruta.shtm
HHSS Y FLAMENCO:
La Autoestima Flamenca es hoy una herramienta para el Desarrollo Humano que utiliza la riqueza del Arte Flamenco, especialmente a través del aprendizaje de su baile. Se han obtenido resultados muy positivos desde el punto de vista humano (formación de lazos de solidaridad grupales e interpersonales, integración de grupos marginales, trabajo con diferentes áreas del Desarrollo Personal -capacidad de expresión, asertividad,
HABILIDADES SOCIALES A TRAVÉS DE LA DANZA AUTOESTIMA CORPORAL A
TRAVÉS DEL FLAMENCO
carmen2c -
Mira que no se enteren de este blog los de la ANECA porque te ponen de profesor en doce sitios a la vez ja,ja y lo mejor es que llegarías.
Un saludo a todos
Carmen