Sobre la clase del viernes 23 de Noviembrre
Hola a todos
Hay momentos en un cuatrimestre, en un curso que para mi son especiales. Son como puntos de inflexión en una determinada dinámica. Durante una asignatura puede que se produzca uno, varios o en el peor de los casos ninguno.
Conviene estar al acecho para reconocerlos y aprovecharlos. A veces se huelen, se perciben, se intuyen. En general son una gozada. Bueno, al menos para mí, puede que sólo para mí, ja.. espero que no. En cierta manera para comprobarlo escribo aquí sobre ello.
Me gustó la clase de la semana pasada, del pasado 23 de Nobiembre. Creo que es necesario cierto recorrido para poder tener una clase como la del otro día. Para muchos fue el primer contacto con cierta metodología que suelo seguir de vez en cuando. Mis alumnos de 5º curso (los de Habilidades Sociales sobre todo )están mucho más acostumbrados a ello, sobre todo porque ahí lo sistematizamos más.
Pero más allá de la metodología colaborativo-experiencial, me gustaría incidir en los procesos que estuvimos trabajando.
Nunca sé con qué os quedáis después de una clase. Puede que con nada, puede que os vayáis dándole vueltas a algo, puede que ese darle vueltas sólo dure hasta el inicio de otra clase, puede que sea algo que no es muy consciente pero que va elaborándose poco a poco, puede que nada de esto...
Una alumna me comentó "esto remueve mucho", y tenía razón. Sobre todo por trabajar un tema como el apego y los vínculos afectivos, y hacerlo experiencialmente, no sólo teóricamente. Quería demostrar que se puede trabajar este tema para estar más sensibilizados a él y comprender mejor la teoría posteriormente. Y sobre todo, que vayamos siendo capaces de usar la teoría. Para eso más allá de comprenderla conceptualmente conviene vivirla, comprenderla a otro nivel.
El proceso principal que estuvimos trabajando fue.... eso lo dejo aún abierto. Si lo comentara ahora muchos dirían "ah....." y dejarían de pensar (eso en el supuesto de que haya alguien dándole vueltas a eso).
Me gusta pensar en las clases, en una asignatura como un enigma, un acertijo que exige la participación activa de los que participan en ella para poder resolverla. Hay muchos niveles interactuando, y no todos los perciben, quieren percibirlos, necesitan percibirlos. Y no es que no quiera explicitarlo todo, es que hay niveles y conocimiento que se tiene que ganar, no se puede proporcionar. El conocimiento se adquiere en la acción (¿os suena esto?) hay que hacer algo.
A un nivel todos estuvisteis haciendo lo mismo, pero no todos siendo conscientes (aún ahora) de lo que hacíais y sus repercusiones. Para intervenir con alguien, no siempre necesita conocer la teoría que hay detrás, sólo que ésta funcione. Pero si queréis intervenir vosotros, necesitáis conocer la teoría, y conocer cómo funciona y hacerla funcionar. Eso es más complejo, sobre todo de tratar de enseñarlo. Al menos de enseñarlo coherentemente o funcionalmente.
Interesantemente muchos de vosotros, la mayoría estuvisteis creativos durante la clase. Vuestros comentarios fueron especialmente ricos, la verdad, daban mucho juego en el desarrollo de la sesión. Así que os lo quería agradecer.
Quiero seguir dejando temas abiertos, porque seguiremos con ciertos procesos en marcha, hablando de ellos y usándolos al mismo tiempo. A veces usándolos sin explicitarlos, otras explicitándolos, tratando de integrar estos aspectos objetivadores basados en la experiencia subjetiva.
Y seguiré preguntándome si esto tiene sentido para vosotros y si de alguna manera, os hace pensar algo.
Un saludo a todos
Alejandro
Hay momentos en un cuatrimestre, en un curso que para mi son especiales. Son como puntos de inflexión en una determinada dinámica. Durante una asignatura puede que se produzca uno, varios o en el peor de los casos ninguno.
Conviene estar al acecho para reconocerlos y aprovecharlos. A veces se huelen, se perciben, se intuyen. En general son una gozada. Bueno, al menos para mí, puede que sólo para mí, ja.. espero que no. En cierta manera para comprobarlo escribo aquí sobre ello.
Me gustó la clase de la semana pasada, del pasado 23 de Nobiembre. Creo que es necesario cierto recorrido para poder tener una clase como la del otro día. Para muchos fue el primer contacto con cierta metodología que suelo seguir de vez en cuando. Mis alumnos de 5º curso (los de Habilidades Sociales sobre todo )están mucho más acostumbrados a ello, sobre todo porque ahí lo sistematizamos más.
Pero más allá de la metodología colaborativo-experiencial, me gustaría incidir en los procesos que estuvimos trabajando.
Nunca sé con qué os quedáis después de una clase. Puede que con nada, puede que os vayáis dándole vueltas a algo, puede que ese darle vueltas sólo dure hasta el inicio de otra clase, puede que sea algo que no es muy consciente pero que va elaborándose poco a poco, puede que nada de esto...
Una alumna me comentó "esto remueve mucho", y tenía razón. Sobre todo por trabajar un tema como el apego y los vínculos afectivos, y hacerlo experiencialmente, no sólo teóricamente. Quería demostrar que se puede trabajar este tema para estar más sensibilizados a él y comprender mejor la teoría posteriormente. Y sobre todo, que vayamos siendo capaces de usar la teoría. Para eso más allá de comprenderla conceptualmente conviene vivirla, comprenderla a otro nivel.
El proceso principal que estuvimos trabajando fue.... eso lo dejo aún abierto. Si lo comentara ahora muchos dirían "ah....." y dejarían de pensar (eso en el supuesto de que haya alguien dándole vueltas a eso).
Me gusta pensar en las clases, en una asignatura como un enigma, un acertijo que exige la participación activa de los que participan en ella para poder resolverla. Hay muchos niveles interactuando, y no todos los perciben, quieren percibirlos, necesitan percibirlos. Y no es que no quiera explicitarlo todo, es que hay niveles y conocimiento que se tiene que ganar, no se puede proporcionar. El conocimiento se adquiere en la acción (¿os suena esto?) hay que hacer algo.
A un nivel todos estuvisteis haciendo lo mismo, pero no todos siendo conscientes (aún ahora) de lo que hacíais y sus repercusiones. Para intervenir con alguien, no siempre necesita conocer la teoría que hay detrás, sólo que ésta funcione. Pero si queréis intervenir vosotros, necesitáis conocer la teoría, y conocer cómo funciona y hacerla funcionar. Eso es más complejo, sobre todo de tratar de enseñarlo. Al menos de enseñarlo coherentemente o funcionalmente.
Interesantemente muchos de vosotros, la mayoría estuvisteis creativos durante la clase. Vuestros comentarios fueron especialmente ricos, la verdad, daban mucho juego en el desarrollo de la sesión. Así que os lo quería agradecer.
Quiero seguir dejando temas abiertos, porque seguiremos con ciertos procesos en marcha, hablando de ellos y usándolos al mismo tiempo. A veces usándolos sin explicitarlos, otras explicitándolos, tratando de integrar estos aspectos objetivadores basados en la experiencia subjetiva.
Y seguiré preguntándome si esto tiene sentido para vosotros y si de alguna manera, os hace pensar algo.
Un saludo a todos
Alejandro
10 comentarios
Inmaculada Cabellos -
Bueno, ya voy a parar un poco, porque me gusta bastante escribir y plasmar mis reflexiones y compartirlas. Me da pena no haber tenido más tiempo, porque el trabajo y el resto de asignaturas, restan bastante. Pero aún así, siento que el tiempo dedicado ha sido muy frúctífero y ha respondido con creces, a las expectativas previas que tenía respecto a la asignatura.
Gracias.
Alejandro -
Muchas gracias por tu espontánea sinceridad. No hace falta que te disculpes (y me alegro que no vivieras la dinámica como una pérdida de tiempo).
Parte del propósito de la dinámica era prepararos para la futura lectura de esos textos. Así que me alegro también por eso.
Entiendo lo que planteas sobre el "peligro" de estas dinámicas. Lo que pasa es que para mí es fundamental que entendáis que la teoría sirve para algo, eso implica a veces, subjetivar un poco. Así la teoría no es sólo algo objetivo, externo a nosotros. Es una manera también de comprenderlo mejor. Además, también considero que nos tenemos que conocer muy bien, si vamos a trabajar con otras personas. Lo importante es que nadie se sienta forzado a explorar nada que no quiera, y/o que dicha exploración se pueda hacer en un ambiente seguro y confortable.
Seguiremos
Alejandro
MARIA -
Alejandro -
Primero que nada muchas gracias por participar, por todo lo que decís. Tanto a los "antiguos alumnos" como a los "nuevos alumnos".
Como bien sabéis lo que os dedicáis a esto de la docencia, uno no siempre sabe qué pasará por la mente de sus alumnos, al igual que los alumnos tampoco saben qué pasará por la mente del profesor.
Esa es una de las ventajas del blog en mi opinión, facilitar una ventana a la mente de cada uno, al menos de lo que se quiera compartir.
Ya sé Asun y no sé si Mª Ángeles también, que a veces la metodología es incómoda. Más incómoda en HHSS porque es la más vivencial de las tres asignaturas. En Psicología de la Infancia vamos poco a poco. Gracias Luz por lo que planteas.
La verdad es que me alegro mucho si se despierta curiosidad por leer o por saber algo más sobre los temas que tratamos.
Estoy seguro que no será así para todos, pero al menos sí es así para vosotros, y para algunos cuantos más.
Escribí este comentario sobre esa clase, porque sigo pensando que supuso cierta especie de "turning point", al menos lo quería comprobar y compartir.
Desde luego Mª Ángeles hay veces que se "mueven los afectos", a veces por la metodología, a veces por el tema, a veces por las conexiones que hacéis, a veces por todo. Si os sirve de consuelo yo también salgo con mis afectos removidos muy a menudo. Por motivos muy diferentes, por ejemplo Asun, el día del Descoloque en HHSS el año pasado, como muy bien notaste, ja..
Si trabajas con personas lo normal es gestionar todo esto, aunque no siempre sea fácil.
La verdad es estoy disfrutando este año, hacía tiempo que no daba clase a un grupo tan numeroso, es un desafío interesante.
Lo único malo es que un cuatrimestre termina demasiado pronto, cuando podrías empezar es cuando se termina todo. En fin...
De nuevo gracias por compartir vuestras opiniones y experiencias.
Ah, Luz, una cosa, por lo que decías acerca de que te hacía gracia saber lo que pensaba un profesor. La idea de saber lo que piensan algunos profesores que he tenido durante mis años de formación (con algunos de ellos continúo formándome por cierto)siempre me ha gustado. Algunas veces lo he conocido, otras, la mayoría no, y es una fuente de aprendizaje interesante que se suele pasar por alto. De ahí la iniciativa...
Gracias y hasta lo siguiente
Alejandro
Asun -
mis felicitaciones por la metodología que aplicas en tus clases.
Sabes que he implicado mucho en ellas.
Por eso también sabes sobre las dudas que me ha suscitado ese no "estar terminado", ese "no saber si he sacado algo en esta clase", ese "otra semana sin aclararme".
Sabes de ciertos costes que han supuesto para mí estos trabajos experienciales, sobre todo cuando había por medio un grupo, al que quizás yo exigía más seguro (tú me lo demuestras constantemente) que sin razón, sino más bien por impaciencia.
Y ahora también quiero que sepas:
que gracias a esta metodología que has utilizado (con qué paciencia, dicho sea en tu honor, a pesar de todo lo que te he presionado), yo he aprendido verdaderamente sobre aquello que nos proponíamos aprender (en cada asignatura es distinto, puedo decir que tengo la suerte de haber cursado tus tres), y que además las clases han sido unos espacios tan grandes de reflexión personal, que me han servido y me sirven a diario para mi vida cotidiana, tanto profesional como personal.
También digo, como Benja, que salíamos con muchas ganas de escribir, y como dice otra compañera, de leer todo lo que podíamos sobre los temas tratados.
Por eso quiero que sepas también que he aprendido mucho con los libros o lecturas recomendadas por ti.
Espero haberte dado algo también a ti.
De momento te mando un abrazo muy fuerte.
Asun
Ángeles M. -
Luz Marina -
Benja -
Un abrazo,
Benja
Anónimo -
Un saludo
Loli
Laura -
Bueno, aunque el artículo va dirigido a tus alumnos de cuarto, quiero responder a ese "Nunca sé con qué os quedáis después de una clase", aunque mi asistencia a tus clases ya quede bastante lejos y mi comentario esté un poco fuera de lugar.
Yo le he dado muchas vueltas a lo que ibas diciendo en clase, me he ido de tus clases dándole más vueltas (qué mareo, jajaja), unas veces he sido más consciente que otras de lo que estaba pasando, otras veces me he dado cuenta después de que ya había pasado , y todavía hoy, aún queda mucho de la metodología que utilizas (creo que una prueba de ello es mi blog, jejeje).
Saludos
P.D.: Espero que ese punto de inflexión genere muchos comentarios.
Voy a mirar un poco los blogs que has puesto en los enlaces.