Zabriskie Point y una autoevaluación encervezada
Hola a todos y todas
Este sábado me fui a ver un concierto, la banda punk llamada Zabriskie Point. Si os preguntáis qué tiene que ver este grupo conmigo o mejor dicho con nosotros, sólo tenéis que mirar con más detenimiento la foto (por cierto, agradezco a Virginia la idea de poder "ir a ver" a este grupo).
Bueno, ¿algo más claro? ¿alguien os resulta familiar?
Imagino que sí. Si todavía no es así, mirad un poco más. No os dejéis confundir por su comunicación no verbal, tan distinta a la del profesor de lengua François, sí, sí, el profesor de la película La Clase (también autor de la novela).
Resulta que en sus tiempos libres, o mejor dicho, antes de dedicarse a retratar un aula cualquiera de educación secundaria, François Bégaudeau era el cantante de una banda de música punk. Como a lo mejor no me creéis, podéis verlos enmyspace.
Bueno, el caso es que me fui a ver actuar al grupo en un tugurio de la mala muerte que hay en la calle Barco, por Malasaña. Y allí estábamos todos pegando botes y empujones mientras yo pensaba que si el profesor hubiera mantenido algo de esta comunicación no verbal, otro gallo hubiera cantado. Bueno, es una hipótesis que sostengo, a partir de la lectura de Keith Johnstone, y su análisis sobre el estatus. Para mi, François trataba de mantener un estatus alto frente a la clase, y en ese intento infructuoso, paradójicamente no hacía otra cosa que desafiar a sus alumnos, que se rebelaban contra él, en su intento por distanciarse. Bueno puede que no sea la mejor hipótesis, pero al menos me parecía interesante, ahí, pegando botes durante el concierto.
El caso es que había quedado con François tras el concierto para beber un poco y charlar. Le había llamado, tenemos un amigo en común, para pedirle que me tenía que echar una mano con mi autoevaluación (tras la asignatura de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad). Bien sur mon ami¡¡¡ es lo que me respondió. Y ahí estabámos, en la barra, charlando un poco.
Alejandro: Pues la verdad es que estoy un poco atascado. Qué decir sobre "Entre les murs" que no haya dicho ya, por ejemplo en el post "limitados por nuestros propios muros". Y bueno, la verdad es que no quiero quedarme sólo en el análisis de la película. Por cierto, creo que tras conocer tu contexto punk entiendo mejor ciertas partes.
François: Pues sí, pero es algo sobre lo que ya se habló mucho cuando llevamos la película a Cannes. La gente no se creía que fuera un cantante punk, y además con letras muy de izquierdas. Ya sabes mon frere, no te dejes llevar por las apariencias. Pero a ver, empieza, ¿qué tal has visto este año la asignatura?
Alejandro: Pues francamente muy bien, diferente al año pasado. El grupo era más pequeño y creo que hemos podido trabajar mejor. Pero tengo la sensación de que fue todo muy deprisa, demasiado rápido. Creo que me faltaron un par de clases teóricas.
François: ¿Pero no eres un seguidor de ciertas nociones constructivistas de la enseñanza, por ejemplo citando a Finkel? ¿No tratas de facilitar el aprendizaje diseñando situaciones activas? ¿Acaso ibas a ceder a la tentación de dar una clase magistral?
Alejandro: Bueno, hay clases magistrales que vienen muy bien. No me considero un purista de nada, ni siquiera del constructivismo como epistemología. Y sí, discutir entre todos un poco más ciertas escenas de tu película, o tu novela, hubiera estado bien.
François: Eso es porque no estás del todo contento con algo.
Alejandro: Pues no sé responderte. Leyendo las autoevaluaciones he disfrutado mucho y he coincidido con muchos que justamente expresaban lo que te acabo de contar. Y en general creo que echaba a faltar más referencias teóricas a los textos teóricos que había dejado, vamos, que me dieran pistas de que se habían manejado, y sus ideas se estaban usando de alguna manera. Sí he encontrado alusiones teóricas, pero de pasada, aunque hay excepciones geniales, muy buenas. Lo mejor de este año, curiosamente, ha sido el wiki en ALMA.
François: Me parece que tienes un ramalazo aún de evaluar según el producto, como para verificar o controlar lo que se ha hecho.
Alejandro: Me temo que sí, será un reducto, sigo con mis dilemas con este tema. Aunque como te decía, este año estoy muy contento. Hay autoevaluaciones que son verdaderas joyas, porque realmente han aprovechado para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, analizando hasta qué punto han generado una mayor autonomía o un sentido mayor de autodirección.
François: Garçon¡¡¡¡ une autre biere....
Alejandro: Otra para mí...
François: Entonces qué...
Alejandro: ¿Qué de qué?
François: ¿te vas a evaluar o vas a sintetizarlo todo lo anterior?
Alejandro: Vale. Creo que este año he conseguido ser más progresivo. Desde diciembre del 2009, estoy tratando de cuidar más el ritmo del aprendizaje, no sé cómo decirlo, de ir más suavamente, con menos trompicones. Y este año creo que ha ido mejor que el año pasado, trato de acompañar más, en vez de situarme en un punto y llamar para que la gente avance hasta donde me encuentro (o creo que me encuentro). Por eso, creo que ha habido más naturalidad en el proceso. Como siempre hay gente que se queja de que no haya dirigido más directamente, o de que echaban más teoría, pero eso es normal, también forma parte del proceso de desarrollo natural de cada uno. Y que no sirva de excusa. Eso sí, a medida que me metí en mi oposición, creo que hubo un período en diciembre donde perdí contacto, sobre todo con la plataforma virtual. No sé si se experimentaría como un vacío, tal vez, o puede que incluso fuera bueno, pero entonces no pude dar más de mí, ya tenía bastante. De hecho, el trabajo de los alumnos de Ciencias Sociosanitarias creo que fue muy bien aprovechado (aunque me lo perdiera). No sé, puede que por eso sienta que no he estado tan encima del proceso de la clase como me hubiera gustado, aunque luego tratara de compensar en Enero. La verdad es que además he trabajado muy a gusto con Héctor, y las sesiones compartidas han añadido bastante este año.
François: ¿Y para el año que viene? Os coordinaréis con el otro profesor... ¿cómo se llama..?
Alejandro: Sí, sí. Menudo dilema. Como leía a Carmenchu, hay que ir más allá de la zona de confort, así que, sí, nos coordinaremos con él. Hay que ir más allá de donde nos encontramos cómodos, si queremos desarrollar nuevas habilidades. Asi que incluiremos la asignatura de "Procesos" el año que viene. Un problema este año, justamente, ha sido la carga excesiva de trabajo que había en esa asignatura, que ha influido en cómo se trabajaba en el resto de asignaturas. Si trabajamos los tres conjuntamente, puede que esto quede más claro. Aunque tendremos que coordinarnos más, y eso nunca es fácil. Pero ahí está el reto.
François: Entonces, ¿crees que han aprendido?
Alejandro: Creo que sí, o mejor dicho, creo que todos hemos aprendido. Leyendo su Wiki, este año he aprendido nuevas perspectivas. Ha sido genial ver cómo se iban progresivamente sumando al trabajo de integración. Costó, pero es la primera vez que de manera autónoma se consigue, yo apenas he intervenido. No me importa tanto que hayan aprendido conceptos, como que los hayan vivido, experimentado, que los hayan sentido como propios. Que incluso hayan estado incómodos en algunos momentos, que hayan visto incluso lo que les costaba avanzar a veces. Joder, estoy hablando más de ellos que de mí, o tal vez hablando de ellos hablo de mi. Necesito otra cerveza...
François: Une autre.... alors...
Alejandro: ¿Sabes de qué estoy un poco cansado?
François: ¿De qué?
Alejandro: De una concepción de la enseñanza basada en subir el nivel. De una enseñanza que trata de justificarse a sí misma a partir de los resultados a corto plazo, resultados además basados en productos cuantitativos. Resultados basados además en exigir y controlar esfuerzo, muchas veces por el esfuerzo. Y que además se ven a sí mismos como la salvaguarda de la calidad. De eso estoy un poco cansadito, la verdad...
François: Pues menos mal, porque antes te veía un poco ahí...
Alejandro: Sí, sí, es fácil llegar a eso. De nuevo, por eso me parece que la autoevaluación sintetiza una buena y respetuosa manera de evaluar, que incluye al evaluado. Y no quiere decir que se vaya a aprobar sin más. Creo que a veces lo hace más complejo. Pero de nuevo, lo fundamental sigue siendo qué valoramos, qué fomentamos. Por eso estoy contento, más con ellos que conmigo, por lo que he leído, creo que unos cuantos podrás plantearse la docencia de otra manera, tratando de conectar con sus alumnos y cuidando los procesos a lo largo del tiempo. Desde luego viendo lo difícil que es.
François: ¿Acaso crees que mi personaje no podía contactar con los alumnos?
Alejandro: Creo que estaba más pendiente de dejar clara su autoridad que de enseñar en sí, aparte de cómo enseñaba. Es un caso perfecto de dilemas contradictorios en acción, no integrados. En eso me identifico con él. ¿Quién no tiene dilemas?
François: Una clave podría ser extender los dilemas para como dice Kegan, en vez de tratar de resolverlos, que lo resuelvan a uno, ¿no?
Alejandro: Podría ser, siguiendo eso, agradezco a todos mis alumnos del primer cuatrimestre, que se hallan atrevido a explorar nuevas maneras, y me hallan movido a mi a buscar nuevas maneras de enseñar, también. Disfruté mucho en la clase donde había que enseñar algo conocido formal, algo conocido informal y algo que se desconocía... ja... lástima no disponder de más tiempo para sacarle partido. Cuando el producto no es lo importante (y no sabes) es más fácil ser creativos o colaborativos en los procesos, lo que muchas veces incluye la necesidad de indagar.
François: Bueno, tus alumnos se han puesto nota, ¿y tú?
Alejandro: Ufff.... eso no es fácil, pero si ellos lo han hecho, yo también. Bueno, esto año no paso del notable. Un 7,5. El año que viene dejaré más tiempo para poder reflexionar juntos, e integrar más las asignaturas. Y ayudar más a los que vea que van un poco más rezagados.
François: Bueno, pues cállate ya de esto, que hablar contigo en un bar sobre esto está claramente "fuera de contexto" y estás siendo un poco muermo. Por cierto, ¿me explicas eso que decía Keith Johnstone?
Alejandro: Otro día te lo explico, otro día. Mejor seguimos con las cañas.
François: Pues mejor. Por cierto, ¿ese tío raro que hay allí con una máscara a lo Darth Vader es amigo tuyo?
Alejandro: ¿Cómo? ¿dónde.. dónde?
Me giré y no vi nada, una silueta alejándose entre la gente, eso sí, una silueta familiar. Pero ahí terminó todo.
3 comentarios
Almudena -
Alejandro -
Darth... me las pagarás....esto no quedará así...
Carmen -
Alejandro: Hombre ¡tú por aquí?
Darth: ¿Y tú ? ¿Qué esperabas encontrar en ese lugar?, ¿encontrarte con un punk que te resuelva conceptos educativos?
Alejandro: Puff estás un poco reactivo además de punk es escritor y actor y
Darth: ¡Qué interesante!... escritor actor me lo estás poniendo a huevo! ¡Y profesor!... Eres tremendamente original en tus relaciones, corres unos riesgos pero eso sí, quieres que tus alumnos arriesguen, vayan un poco más allá que indaguen en los procesos que no fijen su atención en los productos, que relacionen que experiencien mientras, toda tu experiencia aventurera se sintetiza en tomarte unas cervezas con un profe en un bar.
Alejandro: Jeje estás celosillo?
Darth: No me subestimes. Cada descenso desde el espacio interestelar en mi nave me supone un pastón en combustible. Como verás he ido espaciando mis visitas en la idea de que cada vez me necesitaras menos pero no era mi idea que apuntaras hacia semejante convencionalismo, ¿para cuándo salirte de tu zona de confort?, ¿por qué empujas a todo el mundo a pasar del sofá a la silla plegable de madera y tú te quedas en la chaise longue? Observas desde presupuestos teóricos el avance de los procesos de los demás y, en el momento de autoevaluarte, lo haces con esa notilla con coma ¡Arriesga!, incluye al otro profesor; puedo vaticinarte desde la distancia que me permite mi disposición planetaria que se van a producir choques en los procesos, desmembramiento de los conceptos, explosión en los productos, descoloque en los profesores y no sólo en los alumnos y fuera la chaise longe: silla de madera para todos.
Alejandro: Jajajajaja así que silla de madera, disconfort, desconvencionalismo, procesos colisionando, productos explotando me veo más en una escena de Saw que en un contexto educativo.
Darth: Muchacho, contexto educativo o no, en realidad tratas de contribuir al desarrollo de aquellos que se sientan a tu lado. Elegiste hace tiempo cómo querías hacerlo qué procesos podías seguir para conseguirlo, cómo ir modificando y flexibilizando los enfoques para irlos adaptando a los contextos, y elegiste hacerlo con cierto riesgo, por eso yo descendí a charlar contigo, por eso discutimos, por eso te incomodo. Sólo cuando en tu autoevaluación te califiques con un algo cercano a un 2 ó a un 9, creeré que has arriesgado.
Alejandro: Lo pensaré, veré cómo enfoco el curso que viene. Aún así te diré algo: estoy contento con mis alumnos de este año, con el desarrollo que han seguido, han sido osados, se han atrevido,
Darth: Estoy seguro y tú ¿también lo has hecho?
François: Eh, Alejandro! Une autre bière?
Darth : Venga Alejandro vuelve a la chaise
Alejandro: Hasta la vista Darth ¡Voy, François!